阶段考试总结反思【4篇】

下面是小编为大家整理的阶段考试总结反思【4篇】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

阶段考试总结反思4篇

【篇一】阶段考试总结反思

“教学反思——教学过程中不可忽视的

重要环节”

课题研究工作阶段性小结

我校现正积极开展课题“教学反思——教学过程中不可忽视的重要环节”。从立项之时起，我校的课题研究工作在学校行政领导下，在各位同行的关心与帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，已取得一定的阶段性成果。现将本校的课题研究工作做如下汇报。

一、积极组织课题组成员钻研业务，更新观念。

思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断地学习教育新理论，更新教学观念，才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下，我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展了课题研究工作。

（一）针对研究课题，积极寻找资料，做好学习笔记。课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集相关资料，结合自己的研究领域，深入学习。

（二）利用校园网络优势，积极组织教师注册教育论坛会员，开展网上学术交流活动。教科研工作能充分体现教师的教育观念、教育思想，也能最大限度的反映教师在教育教学方面的创新意识和创新能力。智慧与智慧的碰撞，才能产生智慧的火花，学校教科研工作需要发挥教师集体智慧的力量，我们充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法。

（三）积极组织课题组成员，及时总结研究成果。通过研究组成员扎实的活动，积极地探索，会不断产生新思路、新方法、新手段、新体会，做好研究成果的总结工作，不断提升成果的系统性、理论性，是教科研工作的一个组成部分。现在，参与课题研究的教师，都能主动地、高质量地撰写一些论文，一改过去我校教育教学论文少、质量低的被动局面。

二、 课题研究经常化、课题研究活动化。

教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作，实现课题研究经常化、课题研究教学化，学校的教育科研工作才能拥有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

（一）明确研究内容及研究目的，提高活动效率。我校每周开展的校级教育教学研究活动，为课题研究创设了一个良好的平台。对于每周的活动，都能精心组织，做到活动之前目标明确，活动设计有创新，活动之后有体会，教育研究活动重过程、讲实效。

（二）充分发挥示范作用，提高科研整体水平。注意发挥科研骨干的示范带动作用，逐步壮大我校的教育科研队伍，不断提高教育科研的整体水平。对科研骨干，要求他们在活动之前谈设想，活动之后说感受，使参与活动的教师对活动的安排看得更清、看得更深，收获更大。

（三）课题研究的形式多样。针对不同的研究内容，各课题组能采用多种形式，开拓活动空间，提高活动效果。组织全体参加课题研究教师作好教学反思，教学反思的几种类型主要包括：1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；

2、“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

4、“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。

三、我校教师通过参与课题研究，通过理论学习，通过对自己教育教学活动的反思，自身素质提高了，眼界开阔了。

（一）教师角色的定位从一个知识的传授者、学习活动的评判者到学生学习活动的启发者、合作者、激励者，教师从高高的讲台上走进了学生中间，成为众多学生的朋友。

（二）从注重知识传授的结果到注重学生获取知识的探究过程。课堂教学中，教师能采用多种方法、多种媒体、多种手段，使学生从知识的接受者，成为知识的探究者。师生间、生生间相互讨论的学习形式，经常在课堂教学中得到恰当地运用。

（三）从注重知识的获得、能力的培养，到对学生情感、态度、价值观的全方位的关注。学生在成长的过程中，不仅有增长知识、提高能力的需要，而且有发展情感、意志、态度、价值观的需要，素质教育的目标能真正落实在课堂教学的每个环节之中。

我校的课题研究工作，在校领导的大力支持下，在同事们积极配合下，各项工作进展顺利。通过对教师进行问卷调查，访谈等形式，关于教师对于教学反思方面的态度和现状有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在着一定的问题，如有少数教师对此课题的认识不够。我们准备在接下来后续的努力下，全面提高教师的认识，使研究工作开展得更好。

【篇二】阶段考试总结反思

《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》

——教学实践与反思

赵春霞

自2015年2月正式开题到2015年4月，课题研究开展已有两月。两月来，我们结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调查等方面研究工作，在研究过程中，通过有效整合，探索反思，优化教学的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对这个课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。目前已完成多个课堂活动案例的设计和实践，进行了问卷调查。

为了认真总结过去两月内所做的工作，并且为更好地开展下阶段工作提供经验和借鉴，我做了以下的阶段性总结与反思。

“问题教学法”的提出是为了解决学生课堂交流讨论不深入，学生质疑没深度的问题。“问题教学法”是以问题为主线开展课堂教学，对调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力从而提高课堂效率。这几年在我任教班级开始进行“问题教学”的教学研究。下面谈谈我对问题教学法在数学教学中的一些应用体会：

一、“问题教学法”对数学高效课堂的重要意义

传统数学教学模式往往使学生感到学习抽象、枯燥、难以理解。师生都深切体会到：“学生听的记不住，看的记不牢”， “教师讲解十次百次，还不如学生讲解一两次 ”只有动手动脑自己得出的知识才是真正属于自己的。

“问题教学法” 是指学生采用导学案和教科书自主先学，教师在课堂上创设情境提出问题，或者引导学生提出问题，进行课堂讨论、探究，解决问题，在总结和反思中养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以问题为学习的切入点，通过学生质疑问难、交流分享、互助探究形成基本知识，再通过课题练习和训练提高能力；
是学生明确学习路径，掌握学习方法，培养和提高学习能力，从而更好地灵活自如地学好数学。

二、“问题教学法”在教学中的运用

（一） “问题教学法” 的发生

数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“提出问题──解决问题”这一教学环节，构造好的问题情境、提出问题培养学生的问题意识是探究式学习的起步，也是“问题教学法”的首要环节。培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，构造好的问题情境要从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，构造出具有较好的问题。通过学生提出问题或者师生共同提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的教师传授，学生接受过程，以问题为中心，分析已知、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为学生前进的动力。我在设计数学教学时，努力创设数学情景，培养学生“提出问题的能力”将学生引入一种与数学知识有关的情景中，通过学生的体验，逐步学会并了解日常生活中发现的有关数学问题。这样会使学生的学习更有探索性和趣味性，更好的调动学生学习数学的兴趣。新课标对于学生动手和独立思考的要求比较高，在学生感到有难度的同时又感受到新鲜，教材中也常常列举生活中的例子。

（二）“问题教学法”的灵魂

教育家苏霍姆林斯基说“真正的课堂应该是一个思考的王国”。因此，数学教学应重视引导学生动手实践、自主探索与合作交流，通过各种活动将新旧知识联系起来，思考现实中的数量关系和空间形式，由此发展他们对数学的理解。实际上，学生数学学习基本是一种符号化语言与生活实际相结合的学习，两者之间的相互融合与转化，成为学生主动建构的重要途径。通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，以提高课堂教学效率。进行问题讨论给教师提出更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的问题、这就要求教师必须重视问题的设计。教师加入讨论，并保护学生的独创意识，鼓励学生对疑难问题各抒己见，并进一步讨论问题的分歧点，让他们不受拘束地表达自己的思维过程，求得正确解决问题的方法。这种师生、生生之间的双向信息交流，频繁往来。不同见解，不同思路可以随时进行交流，并得到及时反馈，学习小组内同学互相交流看法时要言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。共同构建知识，否则课堂内的讨论与交流将流于形式，这样能培养学生独立思考和终身学习的能力，而且还能克服部分学生的依赖心理，造成两极分化。因此，在学生合作学习的过程中，既要让学生养成良好的倾听习惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的，实现课程的第三维目标。

（三）“问题教学法” 的目的

解决问题培养学生的知识迁移能力是“问题教学法”的目的之一。学生在前面对问题情景的设置、问题探索、讨论交流后，就要解决问题。当教师苦心经营的提问，激发了学生提问的兴趣，学生能够发现问题提出问题时，学生就会问个不停，问个不休，这也是好的现象。教师要有耐心，仔细、认真的回答每一个学生提出的每一个问题，哪怕是再简单不过的问题，其他人嗤之以鼻的问题，教师也要认真对待，积极评价。只有这样，才能保护学生学习的积极性和提问的热情。课堂上可以采取小组讨论，相互合作，课外拓展可以让学生进行社会调查，上网查询，借书阅读等方法，自己解决问题。当他们自己能够解决问题后，他们必然就收获到成功的最大快乐，学习兴趣就会空前高涨。此时的课堂教学也许是轻松、愉快和祥和的，教师就不会再把课堂教学当成是一种负担，而是一种人生最大的享受了。学生也会在探究中、合作中，收获着喜悦。在这个过程中教师也不能只听少数基础好的学生发言，还要引导基础差的学生发表见解，（我的做法是把学生分成a、b、c不同水平），并加以评价鼓励，如果他们能解决了，那表示我们有好多的同学都能达到课堂目标。这样通过问题解答、问题解决来达到我们的目的，提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。

（四）“问题教学法” 的拓展和延伸

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的课堂教学功能，不仅使学生掌握知识和技能，重要的是让学生学会知识内化的思维方法和思维模式，培养良好的学习习惯，使学生学会运用迁移规律，形成举一反三的能力。为此，学完一个知识点，都要进行“反思”，引导学生自我检验，及时补缺、巩固，有针对性的进行指导，对典型例题重点点评分析总结，及时引导学生对求解过程做出反思，把生活经验上升到数学概念和方法，建立起数学模型。以实现知识的正迁移，即利用迁移规律去提高学生应用知识，解决问题的能力，并要求能反过来解决其它类似的实际问题。通过这些过程，把数学从课堂拓展到课外作业，再从课外作业拓展到解决生活中的数学问题，使学生学到有用的数学。

三、“问题教学法”的适用范围

1、紧密结合学生的实际，创设恰当的数学问题情境 。

创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、有一定趣味性和挑战性的问题。目的是激发学生学习兴趣，给学生提供参与数学活动的机会，使学生在动脑思考，动手操作、自主探索和与同伴合作交流的过程中获取数学知识、技能、思想和方法。

2、借助信息技术提出问题，让学生感悟数学概念的内涵 ，如学生学习函数的概念和二次函数的图象和性质，以及轴对称，通过多媒体课件展示图形性质的有关问题，使学生形成基础知识和基本技能

3、借助概念设置问题，让学生在疑问中发现数学规律，新课标倡导学生自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，让学生在数学的学习和运用中，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、反思和建构等思维过程，并在不断的探索中发现问题，提高学生的数学思维能力。

四、“问题教学法”的教学效果

1．增强了学生学习数学的积极性和主动性：由于“问题解决”教学以问题为中心，课堂出现的是一个又一个要解决的问题，每个学生又都能参与解决问题的全过程，极大地增强了学生学习数学的积极性和主动性。

2．缩短了师生间的距离，使学生成了学习的主人：由于“问题解决”教学中的问题能面向全体学生，班级中的后进生在问题的引导下，师生的点拨下，也成了学习的主人，他们不但可以看懂课本，而且还能解决问题。学习好的学生可利用问题情境把他们的思维推向求异、求宽、求深的层次，同样具有广阔的学习空间。这样能达到面向全体学生，是他们都有所提高，有所发展。

3．学生分析、解决问题的能力得到提高：由于“问题解决”教学始终围绕问题解决来组织，随时运用问题情境引导学生体会数学方法应用的时机，体会问题解决的思维契机，在头脑里建立了一个有效的数学认知结构，因而分析问题解决问题的能力大大提高。

总之，经过教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。许多同学对数学课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问的同学也增多了，教学效果更加显著。实践证明，应用“问题教学法”是提高数学课堂的有效途径之一。应用得好，在教学的过程中就会轻松、愉快。学生也会是积极、主动、勤奋、努力。学生在品尝探究艰辛的同时，享受到了成功的欢乐。而正是这种学习过程的艰辛与曲折，锻炼了学生坚忍不拔的个性，让他们学会了认知、学会了学习、学会了做人，真正体会到数学的工具性和实用性。

五、问题教学法的几个细节问题：一：问题的引出很讲究，创设情境引入，课前是重点，课中，课后要适时进行，问题来源教师设置递进式问题，关注学生生成性问题，包括学生个人的，小组讨论产生的，学生课后作业和思考产生的。二：明确问题是关键，我们都有同感，很多题做错了，是因为不明确问题是什么，在明确问题的同时还要思考与问题有关的知识是什么，解决问题方法是什么。三：进一步思考问题的答案是什么，评价判断答案是否正确，原因是什么。四：在前面学习基础上，问题的准确答案是什么，如何准确表达。五.问题教学法的另一个目的是让学生明明白白的学习，清清楚楚的成长，始终让学生明确已经解决了什么问题，什么问题还没有解决，解决的程度如何学生要明确。

总之，“问题教学法”有利于改进教师的教学方式，也有利于改进学生的学习方式，有利于改善课堂结构，教师必须精细地设计教学案，精准的实施课堂教学环节，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学习小组的作用，灵活运用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，在“问题教学法”的教学过程中，教师的导学是关键，教师要准确把握课堂进度，适时安排，适时引导，适时评价，适时精讲，适度展开。可见“问题教学法”的教学对教师的要求高，课堂难于驾驭，需要教师不断实践反思总结提升。

六、改进课堂提问的策略：

我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。

（一）预设具有价值的问题

1．问题富有思考性。思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动。问题富有思考性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维能力的提高。其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生望而却步；
难度太小，引不起学生兴趣

2．问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。

（二）把握重要的生成问题

创设生成问题。课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。然而，如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推进课堂教学的顺利进行。创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；
其次，要随机应变，即跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。或全部改变，或局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。

（三）引导学生提问解疑

1．鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话题。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。

2．引导学生解决问题。提出问题只是手段，解决问题才是关键。引导学生解决问题是指，面对学生提出来的问题，教师要进行合理处理，巧妙地引导学生探索并解决问题，培养学生解决问题的意识。值得注意的是，学生能够解答的让学生解答，教师不能越厨代庖；
学生不能解决的，教师作适当启发，让学生试着解答，教师只能充当“合作者、引导者、组织者”的角色

【篇三】阶段考试总结反思

段考反思与总结

考试是老师的法宝!”发完试卷后，除了“沙沙”的答卷声外你很难再听到其它的声响。

　　段考反思与总结1 本周星期二，我在学校参加了一场事关重大的战役(考试)，站在我的角度说，这是再次让敌军和友军(同学们)对我刮目相看的机会(因为本人是本班学习委员)，而且我最想看到敌军西红柿(我给她取的假名)的嫉妒，友军杨益、许文楷对我的赞赏。可如果我考差了，就会被讽刺，而且连联合国主席(老师)也不会在信任我了，于是我开始背水一战!

明天就是考试的日子了，我在台灯下挑灯夜战，奋力拼搏，头上的头巾写着：“一切只为考试”。于是我拿起了刀枪(文具)，开始与作业本的殊死较量，“唰唰”我的大将军签字笔在我的领导下与作业开始了一场大战，战斗真是刀光剑影血花四溅呀!我到处攻城略地终于把作业大军消灭了个精光。我打了一个胜仗，可就在我得意忘形时一个不信的消息传来：原来我有一个敌人向老妈指挥官告密(一道错题被发现了)，于是老妈大发雷霆痛打我10大鞭，所以我已经无力改错。

今天就是语文大战(语文考试)的日子啦，我已经做好了最坏的打算，采用最顶尖的武器，就连核弹(28元的钢笔)也出征了，战争开始!试卷派填空题来挡住我的道路，不过我绝对不会善罢甘休的，看我的反击!“轰隆轰隆”核弹五连发(问题五连做)!嘿嘿我终于在考试结束前1分钟做完了，我也得到了片刻的安宁。

“2009年4月23日我在教室里等待战争，停在笔盒旁的重型武器，让我对战争充满了信心.……”我悠闲的唱着这首从《2002年的第一场雪》改编的歌等待着考试来临，“耶上课了数学大战开始!哈哈!”我兴奋的说道，当试卷发下来我才发现敌友双方也有重型武器：如：圆规、量角器等所以我不能坐以待毙，必须主动出击，历尽九九八十一难终于成为前几位最先做完的人之一，我也终于长长松了一口气。

数学大战成绩公布：陈虹池99(本人死对头)，池卓倪96……“啊!”我居然考这种成绩，而且更糟的是如果语文比数学的战果低就不能上网了，“啊，老师你救救我吧!”

　　段考反思与总结2 “考试啦!”铃声刚落最后跑进教室的小男孩的这一声喊叫使得这个容纳了六十六名四年级同学的教室顿时鸦雀无声，一双双课间还闪烁着欢快的眼睛现在却多了几分恐慌。大家紧盯着老师手中那直接关系到是否可以博得父母的欢心从而获取奖励、关系到自己的切身利益皮肉之苦甚至生死存亡的试卷，等待着或喜或悲或胜或败但都得接受的命运的降临。

难怪说“考试是老师的法宝!”发完试卷后，除了“沙沙”的答卷声外你很难再听到其它的声响。就连平时爱说话做小动作经常受批评的男孩小刚此时也换上了另一种模样：小眉头紧皱了起来，厚厚的嘴唇略微噘起，经常玩弄的小玩具小卡片现在也被很少握在手中的钢笔所替代。所有的同学都以不同的姿态认真地做着、思索着。有的边写边挠头，嘴里还似乎念念有词;有的趴在桌子上认真的验算着，偌大的一张演草纸一会儿工夫就写满了;有的则是一边嘴咬钢笔一边凝思;还有的眼望窗外沉思着，一副“载不动，许多愁”的样子。能不发愁吗，望了半天也望不见答案。

“老师，她看我的!”突然一个小男孩清脆的声音打破了教室的平静，也打断了我的颇为兴趣的观察。“老师，刚才，她斜着眼一直往我这里看!”而他的同桌，一个戴着眼镜的胖女孩，此时一脸做错事的表情，嘴里却怯怯地说：“我没――我没――”当我再次转到这两个同学面前时，发现刚才那个“原告”应经采取了“亡羊补牢”的措施，找了两大张验算纸把做完的内容全部盖了起来。而那个胖女孩依然凝视着自己的几道还没做出的应用题，一块小橡皮在她的手中转来转去。

“注意，错了!”真想提醒瘦男孩小明一句，看着挺精明的，怎么这么粗心，结果明明是“69”，可他却偏偏写成了“96”!大部分同学的表情由紧张变为或平和或微笑的时候，考试的时间也已过去了大半。

“老师，还有多长时间!”第一排的一个漂亮女孩伸了个懒腰后笑嘻嘻地问道。第三排的胖男孩看来真得累坏了，几分钟的工夫已经打了三个哈欠，嘴张得简直可以放下一个大苹果。

还是最后一排的小强的一句话缓解了这太过紧张的气氛，使沉寂一个多小时的教室第一次出现了些许笑声。，“老师，我想上厕所，我憋不住了!”

【篇四】阶段考试总结反思

考试总结反思三篇考试总结与反思高二考试总结与反思

　　
　　考试总结与反思高二考试总结与反思
　　考试总结反思三篇期中考试又结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩， 需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分 析：
一、教师方面：
1.课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度， 在 11 月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历 史的时间，让学生自己在课后复习。
　　导致学生对于整节内容 不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
　　 2.督促检查的力度不够。
　　 3.历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长， 课堂上应适度调整。
　　 学生方面：从试卷看，主要失分是材料 1 有的学生理解 有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它 问题就全错了;材料 2(但这道题不是会考内容)和材料 3 两个 作用和意义。
　　问答题主要失在美国是怎样发展起来的? 二、学生方面：
1.史实不清，是致命的弱点。
　　 2.部分学生态度不端正。
　　 或不重视， 或认为历史很好学， 不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
　　 3.解题技巧的欠缺。
　　表现在如何从四个选项中找出最佳 项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;
　　如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
　　 4.看书不细。
　　未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以 为这儿不考， 那儿不考， 存在侥幸心理， 结果遭受沉重一击。
　　 5.不会读书。
　　学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较 少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领 略历史的博大与精深。
　　 6.学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动 去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。
　　 三、今后的措施：
1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。
　　期中考 试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。
　　经过验证， 每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽 查;这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握 知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢 脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂 效果非常好。
　　 2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。
　　同 时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。
　　 四、我的看法：
历史，有人把它看作文科的代表性科目是不为过的，它 对你的记忆力、分析力、理解力，及对社会的感知力都有一 定的要求。
　　学历史要扎实、牢固、脉络清晰。
　　上下五千年都
　　由一根时间的红线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规 律记忆。
　　因为那样，虽然把所学的事件都记住了，但这些事 件如一盘散沙，缺少战斗力。
　　今天的历史考试已不是单纯考 察你对孤立事件的记忆，它要求你在记忆单个事件的基础上， 经常重复一项工作——串线。
　　这样的线索可大可小，可横可 纵， 十分灵活。
　　 越是灵活串线， 证明你的知识掌握得越牢靠。
　　 在此我简单提及一些：最常见的是以时间为线索。
　　这是一条 自始至终的大线。
　　也可以人物、民族等为线索。
　　 “线不在 多，有之则灵。
　　 ”另外，要勤思考，千万不要以为历史就是 前人的故事，我的任务只是记忆，实际上记忆只是一部分， 只是手段，真正考察的是记忆基础上的分析、归纳、比较能 力。
　　这也是能暴露弱点的部分。
　　 在今后的教学中，我会努力探索，大胆尝试，与课改同 步， 培养学生的创新精神和实践能力， 为教育事业奋斗终身。
　　 本次考试虽然难道较低，但是整体还是考得不好，从考 试成绩可以发现，班级的及格率不高，优秀率低，班级平均 成绩也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题 情况进行分析时，发现有以下几个问题值得注意：
存在问题：
每一块试题中，一些平时上课认真的学生差不多都能拿 到高分甚至满分，如选择题 20 道，还有第 24，25 题能拿满 分也有许多，比较可惜的是在一些小题没有仔细看题。
　　
　　一、基础不扎实，掌握知道不牢固，主意集中体现在选 择题方面如：1、5、6、10、16、17 还有综合题 21 四张图， 22 黄河的发源地和流入海洋错误情况也较明显。
　　 二、 考试态度问题不严谨， 许多同学没有认真对待考试， 从其做题试卷表面就能体现出来，字迹了草随便，做题答非 所问，乱七八糟。
　　思想品行差。
　　 三、做题不仔细认真，粗枝大叶如：6、10 选出错误的 答案;21 题让你写出序号;22 题(2)标出河口孟津等 四、应变能力差，思维扩展力不足。
　　如选择题 1-4 题， 关于平和的;21 题湖北的地图轮廓不会跟其(3)联想起来， 23 题(3)“正在兴建的 B 是水电站” ，这边没有画一个下横线学 生就没有做，全年级没有一个学生这个有做。
　　这说明学生的 思想应变能力不足，没有用心去做题，看题审题。
　　 教育教学反思 1.创造性理解使用教材 认真研究课程标准，创造性理解使用教材。
　　要结合本地 区、本学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的更新、 调整、 删减和补充， 对教材知识讲授力求全面， 让学生理解， 学以致用，切忌照本宣科地理考试总结与反思地理考试总结 与反思。
　　 2.要创设学生自主学习的空间 充分调动学生的学习的积极性，学会自律学习，学会自
　　觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱 上地理。
　　所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难” “多 一些探讨，少一点讲解” “多一些自主，少一些灌输” 。
　　 3.培养学生看图、识图、解图的综合能力 随着新课程改革的全面实行，地理图形知识在地理新教 材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形知识教学 当中要加大对读图教学的比重和力度。
　　因此，在教学过程中 重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日强化训 练。
　　 4.落实好基础知识，培养迁移能力 在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和 规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题 的原型。
　　联系实际、学以致用一致是考查的重点。
　　教师应关 注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律 重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。
　　 5.学以致用，联系实际 在教学过程中因尽量创设情景，寓基础知识与生活、生 产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生 活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致 用的目的。
　　 6、因人施教，全面发展提高学生学习成绩 素质教育教导教师对待学生学习情况要因人而异，因材
　　施教。
　　每个学生都是有个性的独体，对待优秀学生更要严格 要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓励表扬，巩 固其基础知识前题下进一步提高学习能力和成绩，而对差生 更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。
　　从而缩小学 生之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班 级集休。
　　 进入初中后历史一直以来还算我的强项，初一，初二那 会， 每章节过后都会收到老师发的学案， 然后开始死记硬背， 成绩倒也还说的过去，谁知进入初三，先是换了老师，讲课 方式，风格都有了翻天覆地地变化，接着中国历史也变为了 世界历史，每章节过后，也不会再收到学案，懵懵中就参加 了月考，从考场下来，我就彻底懵了，感觉什么也不会，答 案可想而知。
　　 月考过后，我仔细分析了自己了历史丢分，平时上课老 师知识渊博，所以讲课风趣幽默。
　　自己呢光是听乐子了，可 是需要掌握的知识点，是一点没记住，同时思维还停留在之 前初一，初二等着背学案的模式。
　　这样以来，成绩肯定是不 理想。
　　痛定思痛，我根据自己的情况制定了一些措施。
　　每节 课上过后自己仔细阅读教材全解，老师上课提到的要点，重 点，仔细再过一遍。
　　之后，有空就翻历史五三，会的题口头 回答，有困难的，不知道的就动手写一写，最后呢，和其他 班的同学借来学案进行巩固。
　　
　　在这种措施下，这次期中考试，历史进步最大，但是离 我心目中满意的成绩还有很大的距离，也就是说还有很大的 上升的空间，在期末考试之前，我要继续之前好的办法，勤 背，多预习，多复习，巩固，通过练题来促进背题，自己总 结出适合自己学习历史的好办法。
　　 期末考试也就剩下四十多天了，我一定要好好利用好这 宝贵的时间，合理分配，有效，高效地完成各科目地学习， 复习，将以前段老师给我们讲地时间宝典利用上，使自己的 时间尽可能地充足，让自己做到劳逸结合。
　　 世上无难事， 只怕有心人， 这句话送给自己， 激励自己， 努力，为了最后的成功，加油!
　　

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